Cedera Ginjal Akut di antara orang Afrika-Amerika dengan Ciri dan Penyakit Sel Sabit

Perbedaan dalam Siswa K-12 yang Mengakses Tugas Digital Telah Berkembang, NYU Marron Institute Menemukan


Newswise – Pembelajaran jarak jauh berkembang secara dramatis karena pandemi, tetapi jumlah siswa yang mengakses tugas digital dari guru mereka anjlok di banyak negara bagian, dengan kerugian sebagian besar terkonsentrasi di sekolah-sekolah dengan kemiskinan tinggi, menurut laporan oleh Institut Manajemen Perkotaan Marron di Universitas New York.

Lima puluh tujuh juta siswa terkena dampak penutupan sekolah terkait pandemi di Amerika Serikat. Untuk mengukur dampak perpindahan ke pembelajaran berbasis digital, Marron Institute menggunakan data anonim dari salah satu penyedia ed-tech terbesar, ReadWorks, yang memiliki lebih dari 1,2 juta pendidik yang secara aktif menggunakan platformnya.

Pendaftaran baru oleh pendidik K-12 meningkat sebesar 261 persen sejak dimulainya penutupan sekolah pada pertengahan Maret, dan ada peningkatan 157 persen dalam tugas baru yang dibuat di platform ReadWorks, dibandingkan dengan 2019. Sementara 35 persen pendidik aktif menggunakan ReadWorks (memberikan materi kepada siswa mereka secara digital, bukan dalam bentuk cetak atau proyeksi) sebelum COVID, angkanya meningkat menjadi 62 persen pasca-COVID.

Laporan tersebut menemukan bahwa meskipun pendaftaran digital guru dan siswa meroket, banyak distrik sekolah mengalami penurunan jumlah siswa yang mengakses tugas. Jumlah K‍ – ‍12 siswa yang sebelumnya telah mengakses tugas digital yang dibuat oleh guru mereka turun rata-rata 19 poin persentase secara nasional setelah penutupan sekolah mereka, dibandingkan dengan 2019. Di negara bagian dengan pengurangan paling substansial, jumlah Siswa yang mengakses tugas digital dari guru mereka turun 30 poin persentase atau lebih, termasuk di Hawaii, Iowa, Louisiana, Mississippi, Nevada, Oklahoma, Tennessee, dan Virginia, menurut laporan itu, berjudul “Learning Disparities During COVID-19. ”

Mississippi mengalami penurunan terbesar, pengurangan 36 poin persentase.

Para peneliti menemukan bahwa negara bagian dengan pengurangan terkecil dalam akses digital oleh siswanya sejak penutupan — paling banyak 10 poin persentase — adalah Florida, New Hampshire, New Jersey, New York, Rhode Island, Vermont, dan Wyoming.

Data yang diperiksa untuk laporan tersebut terdiri lebih dari 256 juta tugas siswa.

“Data tersebut memberikan tampilan resolusi tinggi dari akses digital sejak penutupan sekolah terkait pandemi,” kata direktur Marron Institute Angela Hawken, penulis utama laporan tersebut. “Hasil kami dapat digunakan untuk menetapkan prioritas distribusi sumber daya digital untuk mendukung komunitas yang paling terpengaruh oleh kehilangan pendidikan dan mendukung alokasi yang adil dari sumber daya pengajaran perbaikan.”

Sekolah-sekolah dengan tingkat kemiskinan tinggi, yang setidaknya 75 persen siswanya memenuhi syarat untuk Program Makan Siang Sekolah Nasional, menanggung konsekuensi paling nyata dari perpindahan ke pembelajaran online, yang mencerminkan perbedaan yang semakin besar secara nasional dalam akses digital.

Lima belas negara bagian memiliki setidaknya pengurangan 30 poin persentase dalam jumlah siswa dari sekolah miskin tinggi yang mengakses tugas mereka: Alabama, Alaska, Arizona, Hawaii, Louisiana, Michigan, Mississippi, Montana, Nevada, Oklahoma, Tennessee, Vermont, Virginia , Washington, dan West Virginia. Sekolah tinggi kemiskinan di Hawaii mengalami pengurangan terbesar: sebelum COVID, lebih dari dua pertiga siswa mengakses tugas yang dibuat oleh guru mereka di sana; yang turun menjadi sekitar 1 dari 8 siswa di Hawaii, pasca-COVID.

Sementara kesenjangan pembelajaran yang sudah ada telah diperbesar sejak COVID, laporan tersebut juga menunjukkan langkah-langkah aktif nirlaba ed-tech seperti ReadWorks untuk membantu menutup kesenjangan, misalnya, dengan menyediakan mode cetak dan off-line.


Diposting Oleh : https://totosgp.info/

About the author