Membantu Guru Menavigasi Pendidikan Online dan Membangun Komunitas

Membantu Guru Menavigasi Pendidikan Online dan Membangun Komunitas


Newswise – Awal pandemi virus corona menghadirkan banyak tantangan bagi para pendidik, karena guru di seluruh tingkat kelas, area konten, dan wilayah geografis dengan cepat mengalihkan ruang kelas tatap muka mereka ke lingkungan online. Banyak pendidik menemukan diri mereka terlibat dalam pengajaran online untuk pertama kalinya dengan sedikit pengetahuan tentang bagaimana menyampaikan instruksi yang efektif atau membuat komunitas online interaktif.

Untuk membantu guru mengatasi tantangan ini dan membangun komunitas, para ahli dari Universitas Delaware di bidang pendidikan dan teknologi guru telah membagikan publikasi baru dan yang dapat diakses tentang pengajaran online.

Disunting bersama oleh Chrystalla Mouza, Profesor Pendidikan Guru yang Terhormat dan direktur Sekolah Pendidikan (SOE), Pengajaran, Teknologi, dan Pendidikan Guru selama Pandemi COVID-19: Cerita dari Lapangan berbagi kisah sukses tentang mempersiapkan guru saat ini dan masa depan dari pendidik yang beralih ke pengajaran online selama bulan-bulan awal pandemi. E-book akses terbuka ini, yang menyatukan pendidik guru, peneliti, dan praktisi, membahas pedagogi online, kolaborasi, pengalaman lapangan, masalah ekuitas, dan alat digital, di antara topik lainnya.

Ditulis oleh Rachel Karchmer-Klein, profesor di BUMN, Meningkatkan Pendidikan Guru Online: Alat Digital dan Praktik Berbasis Bukti, memandu pendidik dalam mengembangkan pengalaman online kolaboratif dan interaktif untuk calon guru di seluruh area konten.

Dalam wawancara dengan UDaily, Mouza dan Karchmer-Klein berbagi keahlian mereka dalam pengajaran online, teknologi, dan pendidikan guru.

T: Untuk guru yang mungkin kewalahan dengan pengajaran online, dari mana mereka harus memulai?

Karchmer-Klein: Pertama, saya pikir penting bagi para guru untuk mengingat bahwa ruang kelas tatap muka tidak menerjemahkan langsung ke format online. Pengajaran online terlihat dan terasa berbeda, dan guru tidak boleh menghabiskan waktu mencoba meniru apa yang mereka lakukan di gedung bata dan mortir di ruang virtual.

Sebaliknya, saya sering mendorong guru untuk mengikuti proses tiga langkah. Pertama, identifikasi tujuan pembelajaran, atau apa yang ingin Anda ajarkan. Kedua, identifikasi praktik terbaik dalam mengajar. Misalnya, apa yang dikatakan penelitian tentang pengajaran pemahaman bacaan? Apa praktik terbaik dalam mengajar Pembelajar Bahasa Inggris? Ketiga, pikirkan tentang merancang instruksi yang memanfaatkan alat digital untuk memenuhi tujuan pembelajaran dengan melibatkan siswa dalam praktik berbasis bukti ini. Beginilah cara saya membingkai buku saya, Meningkatkan Pendidikan Guru Online: Alat Digital dan Praktik Berbasis Bukti.

T: Meskipun banyak tantangan di semester musim semi dan musim gugur, Mengajar, Mengajar, Teknologi, dan Pendidikan Guru selama Pandemi COVID-19: Cerita dari Lapangan menekankan kisah inovasi dan kesuksesan pengajaran online. Bisakah Anda membagikan beberapa cerita ini?

Mouza: Saya terkesan dan berbesar hati membaca tentang upaya luar biasa dari pendidik guru di seluruh dunia untuk mendukung guru saat ini dan calon guru. Ketika rekan editor saya dan saya meluncurkan panggilan untuk edisi khusus Jurnal Teknologi dan Pendidikan Guru, yang mendahului e-book kami, kami berharap untuk menerima sejumlah kecil proposal. Sebaliknya, kami menerima lebih dari 200 cerita unik dan menginspirasi.

Di seluruh cerita tersebut, kami mengidentifikasi empat cara unik di mana pendidik guru menggunakan teknologi untuk menanggapi kebutuhan guru. Mereka menggunakan alat digital untuk membangun komunitas guru, untuk memberikan pengembangan profesional dan pembinaan langsung bagi guru dan siswa, untuk memberikan pengalaman simulasi bagi guru pra-jabatan, dan untuk mengatasi masalah kesetaraan penting dan pembelajaran sosial emosional. Pengajar guru memanfaatkan video secara ekstensif, tetapi juga alat digital yang inovatif.

Misalnya, tim internasional memfasilitasi pameran STEM virtual yang diselenggarakan oleh guru preservice, sementara tim lain menggunakan ruang pelarian digital untuk mengintegrasikan konsep gamifikasi ke dalam pembelajaran aktif dalam aktivitas sinkron dan asinkron. Untuk mendukung pembelajaran afektif, seorang administrator sekolah memposting video motivasi dan tip kesehatan dalam kostum pahlawan super. Untuk mendukung kebutuhan semua siswa, seorang pengajar guru menyiapkan saluran YouTube tempat siswa sarjana American Sign Language (ASL) dan siswa pascasarjana pendidikan tunarungu membuat video aktivitas bertanda tangan singkat untuk siswa tunarungu dan keluarganya, bersama dengan instruksi dan demo yang disampaikan dalam bahasa Inggris , Spanyol dan ASL. Itulah sekian banyak kisah inspiratif yang dimuat dalam edisi jurnal khusus dan e-book.

T: Aspek penting dalam mempersiapkan calon guru adalah mengintegrasikan pengalaman lapangan ke dalam kursus sehingga calon guru dapat mengamati dan mengajar bersama guru di sekolah K-12. Bagaimana kita bisa menggunakan teknologi untuk menciptakan pengalaman ini?

Karchmer-Klein: Saya merekomendasikan menggunakan instruksi berbasis kasus, pendekatan pedagogis yang membenamkan siswa dalam situasi di mana mereka harus menerapkan apa yang telah mereka pelajari di kelas untuk memecahkan masalah. Saya juga mendorong instruktur untuk mencari peluang karyawisata virtual di mana siswa dapat berinteraksi dengan guru dan siswa di lokasi di luar pengaturan geografis mereka.

Mouza: Terbitan jurnal khusus dan e-book kami berbagi strategi serupa untuk menciptakan pengalaman lapangan ini. Misalnya, seorang guru pendidik menggunakan video multi-perspektif 360 untuk memberikan guru preservice kesempatan untuk observasi dan penilaian siswa dari berbagai perspektif.

T: Bagaimana guru dapat memberikan dukungan terbaik kepada siswa yang mungkin kesulitan untuk menghadiri kelas, menyelesaikan tugas, atau terlibat dengan teman sebayanya karena kurangnya akses ke teknologi atau internet yang dapat diandalkan?

Karchmer-Klein: Kita harus merancang instruksi yang terstruktur, tetapi memungkinkan kasih sayang dan fleksibilitas. Yang saya maksud dengan struktur adalah membuat navigasi kursus online mulus dan mudah diikuti sambil mempertahankan harapan yang tinggi dengan memasukkan tanggal jatuh tempo dan persyaratan lainnya, seperti yang Anda lakukan dalam pengaturan pendidikan apa pun. Struktur seperti itu memberikan panduan sehingga baik siswa, instruktur, dan administrator menyadari ekspektasi.

Namun, kasih sayang dan fleksibilitas harus menjadi bagian dari campuran karena kami tidak dapat berasumsi bahwa semua siswa memiliki akses ke lingkungan online pada saat yang sama dengan cara yang sama. Saya bekerja dengan beberapa distrik sekolah yang saat ini berkomitmen untuk menyediakan perangkat untuk semua siswa dan WiFi bagi mereka yang membutuhkan. Namun, kita harus melangkah lebih jauh dan menyadari bahwa tidak setiap siswa akan memiliki kemampuan untuk masuk ke komputer pada waktu yang sama persis dengan teman sekelas mereka lainnya, jadi merekam perkuliahan dan menyediakan perancah lain akan sangat penting.

T: Bagaimana guru membangun komunitas melalui teknologi?

Karchmer-Klein: Saya sangat percaya dalam membangun jaringan pembelajaran profesional digital (PLN). Membangun PLN adalah bagian dari hampir semua kursus saya, terlepas dari apakah kursus tersebut berfokus pada teknologi. PLN adalah komunitas pendidik yang berbagi ide, menjawab pertanyaan, dan memberikan dukungan kepada orang lain saat kita mengatasi masalah praktik yang kita temui setiap hari.

Guru dapat membangun PLN dan terlibat dengan pendidik dari seluruh dunia melalui media sosial seperti Twitter, Instagram, dan blog. Pendidik sangat memberikan waktu dan sumber daya mereka, dan saya telah belajar banyak. Namun, perlu diingat bahwa karena siapa pun dapat memposting di alat media sosial ini, konten harus diperiksa dan dilihat melalui lensa kritis sebelum menerapkannya dalam praktik seseorang.

Jam kerja untuk pendidik K-12

Dengan kolega BUMN Fred Hofstetter, profesor, dan Teomara Rutherford, asisten profesor, Karchmer-Klein dan Mouza memberikan dukungan kepada pendidik K-12 melalui jam kerja virtual.

Dijadwalkan setiap Rabu hingga 16 Desember, sesi gratis yang digerakkan oleh peserta ini dirancang untuk membantu pendidik mengintegrasikan teknologi ke dalam praktik mereka, mempelajari cara menavigasi alat yang direkomendasikan oleh sekolah atau distrik mereka, memotivasi siswa dalam lingkungan online, dan membangun komunitas dengan orang lain. pendidik.

Peserta yang tertarik dapat mempelajari lebih lanjut dan mendaftar melalui halaman web acara.


Diposting Oleh : https://totosgp.info/

About the author